近日，福田区幼小联络“百千万步履”运转典礼暨首场接洽行径在深圳市第二幼儿园胜仗举行。本次行径以“看见成长联络，看护儿童底色”为主题，系统部署了“百千万步履”重心任务，为后续系列接洽行径的全面伸开拉开序幕。

福田区造就局主任督学高建军，广州大学博士生导师、幼小联络接头共同体携带行家叶平枝出席行径。区造就科学接头院、区造就局联系科室负责同道，全区小学校长代表、学区中心园园长及小学陶冶代表等百余东谈主参预行径。

系统部署：构建双向联络的区域实际体系

比年来，福田区永远将幼小联络当作基础造就高质料发展的热切执手，构建起“行政-教研-园校-社会”四位一体联络生态。通过组建幼小联络接头共同体、运转幼小联络课程共建名目、开展全区结对园校聚拢教研行径，福田区鼓励结对园校共研儿童、双向赋能。本次福田区幼小联络“百千万步履”的运转，正是福田区在前期探索基础上，进一步深化幼小联络职责实效的系统举措，冲突了往年“大班幼儿进小学”的单向模式，新增了小学主动“走进幼儿园”的向下联络旅途，搭建起全区双向接洽平台。

走进幼儿园，不是精真金不怕火的参不雅，而是一次热切的造就“旷野拜谒”。2022年新版《义务造就课程决策》将“加强学段联络”当作纠正原则，条款小学低年纪课程必须“行径化、游戏化、生涯化”。“百千万步履”正是对这一国度课程更始顶层计划的径直反应——惟一走进幼儿园，小学造就职责者才调看见儿童最本的确学习情景，真实暴露儿童的学习源流，填平学段之间的界限，减缓入学“斜坡”。

实际共享：在双向对话中展现联络机灵

何如让联络真实看见儿童、看护儿童底色？行径现场，幼儿园与小学代表从不同维度给出了复兴。

幼儿园为儿童朝上助长蕴蓄力量。深圳市第二幼儿园展现了幼小联络如安在正常浸润中当然发生。园所秉持“儿童并非一张白纸，是领有多种潜能的曩昔之东谈主”的儿童不雅，遵命幼儿径直感知、本色操作、切身段验的学习特色，践行“吃得好、睡得好、玩得好”的保教并重理念，将生涯自理、心思疗养、章程判辨等中枢教会融入一日生涯各法子。

在二幼鲜嫩的造就现场中，与会东谈主员看见学习如安在一场积木搭建中发生，配合与章程如安在变装演出中酿成，话语与念念象如安在故事敷陈中迸发。正是这些真实的学习样态，让联络有了具体画面：不是让儿童被迫符合小学，而是让小学接过儿童已有的教诲，络续朝上助长。

小学则以主动姿态向下扎根策应。向幼儿园学习，不是要把小学“幼儿园化”，而是领略三种中枢育东谈主力量：一是“确信儿童”，扬弃“学生是一张白纸”的假定，以“点火”和“指令”取代“从新浇筑”；二是“看见儿童”，银河游戏看见完好的、教诲丰富的、个性独到的、处于动态发展中的东谈主；三是“以儿童教诲为中心”，让学科学问与儿童已有的生涯教诲、游戏教诲相连续，达成教诲的连气儿助长。

基于上述理念共鸣，各校在联络实际中走出了各具特色的旅途。荔园小学（通新岭）构建了“大班预热、毕业强化、小一护航”三段旅途，通过学长团走进幼儿园、幼小陶冶聚拢教研、家长专题讲座等花式前置联络关隘，并开垦“七色花”幼小联络课程，以低源流、小坡度、重体验为原则，将一年纪上学期完好当作入学符合期，助力学生达成花式、习尚、情感、才调四个维度的全面联络。红岭实验小学则从幼儿园吸收造就机灵，模仿“游戏即学习”的课程逻辑和“环境即课程”的育东谈主办念，以主题式、名目化学习鼓励学习从体验式向实际式蔓延，让教室每一面墙皆留住儿童的成长陈迹，鼓励双向协同走深走实。

行家把脉：在专科引颈中升华实际证明

从幼儿园的朝上助长到小学的向下扎根，叶平枝从更永久的发展视角为这场双向奔赴把脉定向。她指出，在智能期间，造就须回想育东谈主本位。“真实的意思意思心、承受蒙胧与不笃定的才调与真实的东谈主际感知力，正是AI难以复制的中枢竞争力，也正是刻下造就亟须看护的儿童难得品性。”她潜入分析了幼儿园造就在学习动机、学习花式、学习评价与师生关系等方面的底层逻辑，以为小学造就应在此基础上达成系统性升级——从“目田游戏”走向“有计划的学习任务”，从“抽象主题”走向“跨学科观念暴露”，从“不雅察记载”走向“教会评价体系”。

她敕令诞生“0至8岁儿童连气儿发展不雅”，冲突学段壁垒，在发展主义、课程教学、评价体系、陶冶发展与家校协同等维度达成系统暴露，让成长的路线无缝联络，为儿童终生发展奠基。

蓄力前行：在连接深耕中构建联络生态

福田区幼小联络“百千万步履”的负责运转，是福田区深化幼小联络造就、鼓励基础造就课程更始的又一热切举措。接下来，福田区将以此为机会，鼓励达成三个关键滚动：从“朝上联络”转向“向下联络”，小学主动当作，潜入了解学前阶段的学习特色和已有教诲，在教学主义、内容组织与执行花式上延续并优化幼儿园探究式、行径化、游戏化的学习特色；从“学科学问中心”转向“儿童发展中心”，将造就的坐标原点从“讲义和考点”移向“活生生的儿童”，教学逻辑从学科体系的严实性转向儿童证明的划定性，评价从评判分数成果转向辅助学习经过、看见个体成长；鼓励课程一体化计划与执行，以儿童教诲的连气儿助长为干线，买通幼儿园和小学的课程壁垒，联袂构建让儿童教诲得以连气儿助长、肃肃过渡的造就生态，助力达成面向曩昔的、高质料的小学造就。

采写：南皆N视频记者 周正阳 通信员 韦国琼银河游戏